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科学实验教案实,电子蜡烛图片 录

1无处不在的精神变化


一、教学方向:

迷信常识

懂得精神的变化有两大类,一类仅仅是样式的变化,另一类会孕育发生新的精神。

本事造就

1.造就学生的观测本事、脱手实验本事

2.造就学生进修实验安排、实验考证的本事

3.进修对研究历程中的现象举办剖判和归结

情感态度与价值观

1.造就与人互助的灵魂

2.体验迷信研究的乐趣

二、教学重点:

经由过程观测、角力较量争论、形容、剖判、交换等研究历程,了解精神的变化有两大类:一类仅仅是样式的变化,另一类会孕育发生新的精神。

三、教学难点:

造就学生进修实验安排、举办实验考证的本事。

四、教学打算:

相关图片、视频等。

五、教学历程:

一、局面导入:

导入出示。

题目同窗们,在厨房里,你看到哪些精神发生了变化?

目的引出接上去的活动话题。

二、活动一:摸索身边的精神变化

媒体出示一组图片:、、、、、……

导入这些都是日常生活中时时能见到的精神变化现象。

题目这些精神发生了哪些变化呢?

交换学生形容这些变化前后及历程的现象,认识精神会发生变化。

向导这些精神变化后与变化前有什么不同吗?

研究各小组举办研究,并举办交换。

目的通过观测、形容、角力较量争论、汇报和交换等进修活动,懂得精神是会发生变化的,

不同的精神,其发生变化的现象也各有不同。

三、活动二:冰的消融

媒体出示前后的对比图片。

题目蜡块加热前后发生了什么变化?

交换学生凭据已有经验,形容蜡块在样式上的变化。

媒体出示一杯冰块。

题目在冰的消融的历程中,会发生哪些方面的变化?

实验分小组举办实验,观测现象,并作纪录。

媒体播放视频。

交换各小组举办交换和汇报。

归结冰消融成水的变化历程。

媒体出示课本图(、、的图片)。

研究剖判例子,了解精神样式的变化。

目的通过剖判,归结总结出这些精神变化都是样式发生了变化,加深对精神样式变化现象的认识。

四、活动三:铁锈还是铁吗

导入出示未生锈的铁钉和生锈的铁钉。

题目谨慎观测未生锈的铁钉和生锈的铁钉,它们有什么不同?

观测学生观测角力较量争论,并纪录不同特征。

交换各小组汇报观测角力较量争论的终局。

题目铁锈和铁是同一种精神吗?有什么手腕证据你的猜测?

安排学生分小组安排检验铁与铁锈能否同一种精神的实验手腕。如用磁铁吸等手腕。

交换各小组交换实验计划,彼此交换、研究,并删改实验计划。

实验小组实验。按删改后的实验计划手腕举办实验。

小结铁锈和铁不是同一种精神。

五、拓展:研究蜡烛点燃历程的变化

导入出示一根点燃过的、样式发生了变化的蜡烛。

题目蜡烛点燃后,蜡烛的样式发生了变化。除了样式,蜡烛能否还有其他的变化呢?

教具分配给各小组一些点燃过的、样式发生了变化的蜡烛和完美的蜡烛。

观测分组活动。观测点燃过的蜡烛和没有点燃过的蜡烛有什么不同,并举办交换。

向导蜡烛变短了,变少了。少了的蜡烛到哪里去了?

研究小组研究,形容实验现象,并凭据现象交换看法。

归结蜡烛点燃后,不光样式发生了变化,同时也孕育发生了新的精神——二氧化碳等。

六、活动四:给精神变化分类

媒体出示,涌现各种精神变化的历程。

题目橡皮泥捏成橡皮泥萝卜后,发生了什么变化?

纸点燃后,发生了什么变化?

木材加工成家具后,发生了什么变化?

陶土烧制成了陶器,发生了什么变化?

铁矿石冶炼成钢铁,发生了什么变化?

斟酌学生凭据图片,形容每种精神的变化历程。

向导橡皮泥萝卜能变回橡皮泥吗?纸烧成了灰,还能变回纸吗?

研究哪些变化生成了新的精神?怎样剖断?

学生通过剖判角力较量争论,猜测精神变化的逆历程,对能否孕育发生新精神举办剖断。

交换各小组交换并汇报本身的主见。

归结用精神变化后能否变回素来的精神来剖断能否孕育发生新精神是角力较量争论迷信的。

交换说一说,铁生锈、冰消融这些生活中罕见的精神变化对我们的生活有什么影响?哪些是有益的,哪些是倒霉的?

七、小结

六、作业安排:完成书本内的观测纪录、实验安排。

七、板书安排:

精神的变化:1、没有孕育发生新精神2、孕育发生新的精神